幼儿园，可以说是孩子第二个家，孩子们将在此学习和生活，在此构建对世界的认知、展开个性、社会性和情感发展，健康快乐地成长。Mini班本学期第一单元的探究主题为“我们如何组织自己—学校”，探究我们的大校园，并认识幼儿园中学习生活的各种规则，能很好地帮助孩子形成对身份认同的理解、创造对校园的信任和归属感，从而更好地帮助低龄段的孩子融入学习生活。

事不宜迟，就让我们跟随Mini的宝贝们一起走入本次的关于学校的探究之旅吧！

在“我们如何组织自己—学校”单元的开始，我们先带领孩子一起认真地思考和观察PIEP的园区里到底有哪些区域？这些区域都有什么不同的功能？

我们的大校园

通过实地考察，孩子们们对“学校”的概念有了比较清晰的认知，知道了我们的学校叫PIEP，里面有课室、图书馆、舞蹈室、艺术空间、餐厅等等不同的区域。

通过前期的探究，孩子们发现，原来我们的校园这么大呀！我们除了在课室上课以外，还会去到校园里的不同的角落进行课程。那么孩子们可以把不同的区域和它的功能联系起来吗？这就涉及到IB PYP里的重要概念：“连系”——指的是培养孩子发现事物之间的联系的能力。

我们在图书馆会干什么？在操场会做什么？在艺术空间是上哪位老师的课呢？一连串的问题引发了孩子们的讨论和思考。

老师打印出不同区域的环境图片来帮助孩子辨认，在老师设计的匹配游戏中小朋友们得到了的答案：“这里是画画的地方，Wendy老师会在这里教我画画。”、“我在操场上晨练，能见到很多哥哥姐姐！”、“这是跳舞的课室，我会唱‘这是娃娃小手，拍拍拍拍拍’…”，“这里是同文书院，陈老师会教我们盘腿坐着闭上眼睛。”……

“我们什么时候去上Gary老师的课？”、“老师，现在要去上武术课了吗？”…小朋友们开始想知道学校每天都有哪些课程和活动。于是我们开始和小朋友们一起探讨和回忆每天的生活流程。

在讨论中，孩子们不仅输出了自己的观点，更要耐心聆听和思考，这考验的正是孩子们的交流技巧。有些小朋友讨论发现：“每天早上我们都会先排队练习英语再进课室的。”、“我们睡醒了，吃完点心就放学了。”、“穿礼仪服的时候就会去升国旗。……他们 逐渐对学校的生活有了比较清晰的认识，同时我们也开始引出孩子们对规则的认知。

要让平均年龄3岁的的孩子理解什么是“规则”，其实很简单，我们从孩子在校的一日生活流程入手，帮助孩子理解规则——“吃饭我们要专心咀嚼食物，如果一边说话一边吃饭很容易肚子疼。”、“我们吃自助餐的是会要学会排队取餐，这样才能最快地乘到自己想吃的食物。”、“在图书馆内保持安静，就能和朋友们一起专心地看书啦。”……规则“并不意味着要约束孩子的行为，而是要让孩子知道“规则”是帮助我们更好地生活的小帮手。

在户外探究中，Mini班的孩子们来到了广东省博物馆，在探究地球物种丰富的多样性同时，还学习了外出探究的规则，在陪伴孩子充分享受博物馆文化殿堂时，这样的户外体验还能让孩子们注意到观展礼仪——注意和展品保持一定距离，不可随手触摸;博物馆里不可大声喧哗，可以小声讨论。

经过几周的探究，孩子们不仅熟悉了我们的大校园的每个角落，能准确说出每个区域的功能，进一步融入幼儿园的学习环境中，他们更能了解“规则”的意义和作用，你看，我们的孩子已经能举一反三，根据自己的日常生活经验总结了很多生活里常见的规则:“老师，我知道妈妈开车要看红绿灯，不可以超车的。我知道过马路也要看红绿灯，走斑马线。”、“老师，我知道上课要举手回答问题。

培养规则意识的最终目标是让孩子从“他律”转为“自律”，比起由教师去管理孩子，我们认为引导孩子学会自我管理更有效。我们邀请孩子去合作、参与、讨论规则，帮助孩子明白为什么要遵守，也让孩子有机会对这些规则提出问题和意见，让孩子能发挥能动性，在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则。

▲ 孩子们能遵守规则，在职业体验空间活动完后自觉整理玩具

在IB官方文件中指出，幼儿学习者会通过玩耍和他们的发现，自然而然地探索他们的问题（Bruner，1960）。事实证明，当孩子在从事自己感兴趣的事情时，他们的动力和潜能是无限的。只需要老师们适当引导，就能最大程度发挥出自己的创造力。IBPYP课程注重幼儿的能动性，让他们能主导自己的学习，表达自己的想法和意见，通过这个探究过程，孩子们获得知识和概念性理解、提升技能并采取行动，慢慢成长为一名优秀的IB学习者。

作者｜Mini班教师

图片｜Mini班教师、Rachel

编辑｜Rachel